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用班级活动凝聚班集体合力
双击自动滚屏 添加时间:2011/5/19 【浏览字体: 收藏本页   复制给好友   打印本页    关闭窗口

 

用班级活动凝聚班集体合力

合力是一个物理学概念。一个力,如果它产生的效果与几个力共同作用时产生的效果相同,那么这个力就叫几个力的合力。有了这样的合力,物体才能不断被移动。班集体建设也是同样,我们不能停留在班级是学生个体的简单组合的观点上,而要使班集体得到科学和谐的发展,这就必须依靠班级的合力,这股合力的来源是多方面的,其中最重要的应该是来自全体学生的内部,源于学生们得内心深处,谚语云:“人心齐,泰山移。”我在班级管理的过程中,一直在探索通过开展多种多样的活动来不断激发、凝聚学生们这股发自内心的合力。

一、   开展主题班会活动,凝聚班级合力

所谓主题班会,是指在班主任的指导下,由班委会组织领导开展的一种旨在促进学生自我教育、自省自悟的活动。它是班主任对学生进行思想教育的一个重要途径,也是学生喜闻乐见的一种活动形式。我班主题班会活动的开展原则是:

1、           抓开头

俗语云:“良好的开端是成功的一半。”尤其是新学年的开端,踏入新校园,面对新老师、新同学、新学科会让很多同学不适应,感觉无所适从。古希腊哲学家亚里士多德指出:“我们反复做怎么样的事,就会变成怎么样的人。”所以,通过活动养成良好的行为习惯和班风学风,对于凝聚学生的合力,对于班级一个学年的发展和建设都至关重要。

比如在初一年级第一周,我班边开展了以“今天,我该做怎么的中学生”为题的主题班会。在新学期开学第一周召开班会,可以让学生在筹办活动和开展活动的过程中迅速结识,加强沟通,促进了解,为在今后的学习和生活中建立良好的人际关系奠定良好的基础。通过活动,我让全体学生牢记并执行两句话:(1)“人生没有彩排,每一刻都是现场直播。生命是一个过程,它不能够重新来,它也不需要重来。”(2)“自己的事自己做,别人的事帮着做,集体的事抢着做。”有了这样的思想基础,班内团结勤奋、求真务实的学生心态就会慢慢养成,班内“人人为集体,集体为人人”的班风也会逐渐形成,进而凝聚班集体的合力。

再如,在初二开学之初,我班开展了以“我的青春谁做主”为题的主题班会。一个学年过去了,加之经过一个暑假的休息和调整,同学们接触了社会上形形色色的人和事,原来在学校相对单纯的环境下形成的积极学习态度和人生价值观可能会受到冲击,不利于学生自身的健康成长和班集体的科学和谐发展。通过开展主题班会活动,穿插歌曲、小品、相声、故事等形式多样的活动可强化教育,促进学生对自己的思想和行为反省修正。

比如,插入《非洲豹的故事》:在一望无际的非洲草原上,一群羚羊自由自在、悠闲地嬉戏。突然,一只非洲豹向羊群扑去。羚羊受到惊吓,开始拼命地四处奔逃。非洲豹死死盯住一只未成年的羚羊穷追不舍。在追捕过程中,非洲豹掠过了一只只站在旁边惊恐观望的羚羊,对这些挨得很近的羚羊似乎没有看见一样,一次又一次地放过他们,终于那只未成年的羚羊被凶悍的非洲豹扑倒了,挣扎着倒在了血泪之中。

问题讨论:非洲豹为什么不放弃先前那只羚羊而去追其他离得更近的羚羊呢?那样岂不是更容易得手?对此你有什么看法?

学生开始小组讨论,大家七嘴八舌地发表自己的看法,有合作、有争执、有调停、有记录。主持人总结时说:“我们的目标就像一只羚羊。如果想得到它,就必须一只追下去。中途尽管可能出现各种各样的诱惑,并且会分散你的视线和注意力,但我们千万不要轻易改变目标。如果你老是改变目标,最终将一无所获。”这句话说到了学生的心坎上。学生在欣赏和探讨活动中受到启迪。他们相互审视、相互鼓励、相互监督。

“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”主题班会通过一系列的活动环节抓住源头活水,帮助学生树立积极健康的人生观和端正学习态度,从而促成良好班风学风的养成,提升整体的自我教育合力,齐心协力地推动班集体科学和谐的发展。

2、           不定期

根据学生的思想动态,可不定期地开展有正对性的班会。对于本班学生的精神状态、学习风气、舆论导向、班级风气和当前存在的主要问题等都要搞好调查研究,以摸清学生状况,抓住主要矛盾和问题,不定期地开展有针对性的主题班会,使学生思想朝着健康的方向发展。

例如,针对期中考试过后部分学生成绩下降的情况,召开“我应该怎样学”的主题班会。请成绩优异和进步较大的同学做经验介绍,让他们感受同学们羡慕的目光,加强基本功的体验,并让他们每人选挑一到两位帮扶同学,可以是自己愿意帮助的同学、认为最有潜力的同学、认为最值得帮助的通信等。这可以让被结对同学形成自己也不是一无是处,并没有被同学瞧不起,还有人愿意帮助自己等一些积极心理,更加感到这个班集体的温暖友爱,从而让全体学生加强情感沟通、缩短心理距离、凝聚班级合力,使全班在较短时间内迅速形成一种斗志昂扬、精神振奋、团结勤奋的优良班风学风。

主题班会可以围绕修身立德、遵纪守法、人生理想、学业进取、人际交往、社会实践、交通安全、重要节庆等,采用多种形式,充分发挥集体的智慧和力量,展现活动内涵和发挥育人功能。对某些问题的深入探究可让学生由感性认识上升到理想性认识,让个人集体活动中受到教育和熏陶,从而有利于升华学生的内心体验,适时转化学生的消极思想,提高学生的综合素质。因而,开展各种主题鲜明、内容丰富、形成活泼、全员参与的主题班会活动是凝聚班级合力的一个有力杠杆。

二、   开咱课外文体活动,凝聚班级合力

课外文体活动既合乎现代中学生的身心发展规律,又符合现代教育教育教学规律,是“潜能教育理论”和“成功教育理论”指导下协助学生素质发展的一种重要形式。积极开展丰富多彩的课外文体活动,提倡学生生动活泼、自由地发展,有助于提高学生的组织能力,培养集体主义精神,凝聚班级合力。

课外文体活动的形式可采用:(1)比赛类:如跳绳、跑步、拔河、各类球赛等;(2)合作类:如手工制作、无线电测向、修理自行车等;(3)欣赏类:如看电影、听讲座、图书馆内阅读等、、、、、、特别是前两类活动对于凝聚班级合力的效果更好。如拔河比赛需要同学们以饱满的热情、积极的精神、密切的配合大力参与。比赛现场气氛热烈,全体同学情绪异常高涨,每一个同学都竭尽全力。随着裁判员的一声哨响,未参赛的同学组成啦啦队不停地高喊着:“加油!加油!”激战双方比的是士气技巧、比的是人心合力,最终的输赢结果已不那么重要,重要的是全体同学的团结合作,心往一处想,劲往一处使,在比赛的激情过程中,滋长着班级的凝聚力。所以,应在不同课外文体活动的开展过程中,在不同时间、地点、活动氛围中把学生与众不同的才能、品质等素质清晰展示,力争使其全面发展,在集体活动中让每个学生都感到坚强的力量包围、温暖的爱心融入、优秀的才德引领,从而增强对班集体的热爱,使其更加愿意融入这个充满生机和凝聚力的班集体。

三、   开展心理游戏活动,凝聚班级合力

心理游戏活动对于改进学生的不良心理状态、纠正偏差,对于增进学生之间的相互了解,改善人际交往隔阂等具有显著作用。心理游戏活动趣味性强、灵活度高、形象逼真,学生也乐于参加。著名教育家苏霍姆林斯基曾指出:“集体是教育的工具。”利用开展心理游戏,特别是团体辅导活动,对于吸引少数游离于集团之外的学生尽快融入班集体、凝聚班级合力,有四两拔千斤的育人效能。

笔者曾利用“拥挤的公交车”游戏来培养学生对于合作的认知。游戏之前用胶带把两张睡席练成圆筒。方法如下:

1、           全员分成数对。可分56人为一队。

2、           根据号令几个队员跑进圆筒内(人数不限)

3、           跑到目标再折回,把圆筒交给下一组。

4、           如果圆筒破裂,筒内的人要当场用胶带修理好。

5、           最快完成的一组获胜。

首先,心理游戏活动能为学生打破各自的矜持、敞开心扉、真诚合作提供一个良好的交流交往机会。它能引导学生冲破心理禁锢,让陌生与胆怯在手拉手的体温中慢慢消融,由此逐渐提升班级的凝聚力。

其次,心理游戏能为学生创造一种值得信任的、充满温暖的、相互支持的团体积极气氛,有助于学生释放诸如不满、嫉妒、偏见、自卑、不信任等多种消极情感,降低自我防卫心理,重新找回或树立自信。它还能促使学生的认知、情感以及行为模式发生改变,使其在班级的各项活动中一改退缩避让的消极做法,自然融入集体这个大家庭,从而增强班级的凝聚力。

总之,通过开展得当的心理游戏活动,可引导学生适时地暴露自己的缺点,发现自己的优点,全面解析和认识自己,自觉改变自己的个性品德,积极寻找并逐渐实现自身价值。它还有助于学生在班集体中找到归属感、安全感、,满足感和责任感,使学生更容易接受集体的共同目标、态度和价值观,从而保持与其他成员一起积极进取的乐观情绪,起到进一步优化班风学风,凝聚学生内心合力的积极作用。

班级管理和建设虽然看似简单平凡,但“把每一件简单的事做好就是不简单,把每一件平凡的事做好就是不平凡”。(海尔集体总裁张瑞敏)促进学生的全面发展是我们一贯坚持的教育理念,而班集体则是实现这一教育理念的基石,它对学生个体的发展有着巨大的教育、激励和约束作用。只要班主任老师用于创新、善于改进方式方法,努力汇聚学生内心深处的向心力,不断增强班集体的合力,班集体就一定会成为一块磁石,成为学生向往的地方。

 

 

 
 
 
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