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艺术教育与青少年的全面发展
双击自动滚屏 添加时间:2011/5/19 【浏览字体: 收藏本页   复制给好友   打印本页    关闭窗口

 

艺术教育与青少年的全面发展

 

艺术的内容和表现形式是十分广泛和丰富的,艺术教育的功能是多元且整合的,不仅涉及社会的各个领域,同时与人的全面发展有关。

 

一、     青少年的艺术教育与德育

在许多教育家、思想家的眼中,艺术教育即美育,是一个人在培养高尚品德、健全心智及人格过程中所必需的,旨在促使人的身心和谐发展。

艺术教育是培养学生有关美的认知、美的情感和价值观,并在生活实践中创造美的教育,即美的“知、情、意、行”的过程。艺术教育引导学生获得科学的审美知识和方法,树立正确的审美观念,培养健康的审美情趣,陶冶高尚的审美情操,提高感受美、鉴定美、表现美的能力。

“向真、向善、向美、向上”是青少年思想道德教育的目标。德育的过程也是一个引导学生获得正确的道德认知,培养正确的道德情感和价值观,并努力践行,以此实现人的心灵美和行为美的和谐统一的过程。

真、善、美的统一乃是人类追求的崇高目标,也是德育与艺术教育共同追求的目标。可见,艺术教育无论是从其培养,教育人的目的,还是其内容、形式和过程,均与德育有着诸多相同和互补之处。艺术教育对于提高人的德行和素养,促使人的身心的和谐,乃至促进整个社会的和谐发展,具有重要的作用。

二、     青少年的艺术教育与科学教育

自然界的本身就是和谐的美的统一和体现,科学探索与研究活动既是一种发现真相、真理的活动,也是一种对美的探索与创造活动。可以说,美是科学追求的最高境界,是艺术和科学的共同基础。

同事,艺术教育的重要任务就是培养人的审美能力,而想象力则是审美力的重要组成部分,而创造力则是血药以丰富的想象力为前提的。对于科技创新来说,“异想天开”的能力不是仅靠书本知识就可以得到的,艺术素养发挥着重要的作用。可以说,艺术给予科学发现和创造以灵感,科学发现和创造赋予艺术以严谨。正如李政道在《科学与艺术》一文中所述:“艺术和科学的共同基础是人类的创造力,它们追求的目标都是真理的普遍性。艺术,例如诗歌、绘画、音乐等,用创新的方法去唤起每个人的意识或潜意识中深藏着的、已经存在的情感……”他进一步说:“事实上如是一个硬币的两面,科学和艺术源于人类活动最高尚的部分,都追求者深刻化、普遍性、永恒和富于意义。”世界上众多的著名科学家也与李政道先生有着类似的感受,有不少科学家如达芬奇、爱因斯坦,本身就是艺术家或艺术爱好者。、

正是因为科学与艺术的密切关系,所以我们提倡艺术教育有助于青少年发现科学之美,有助于对其想象力、创造力的培养,有助于培养创新人才。

 

三、     青少年的艺术教育与智力发展

人的大脑左右两个半球具有功能上的差异:大脑左半球主要善于抽象思维,语言、计算、逻辑和分析推理能力较强,大脑右半球主要是善于形象思维,具有绘画、音乐、想想、知觉、空间鉴别能力。以往的一般教育包括学校教育的内容和方法,主要强化了左脑训练,而右脑的训练和开发不够。

蔡元培先生曾说:“常常看见专治科学,不兼涉美术的人,难免有萧索无聊的状态。因为专治科学,太偏于概念,太偏于分析,太偏于机械的作用了……就是对于所治的科学,也不过依样画葫芦,绝没有创造精神。”由此可见,忽视了艺术教育的作用,不重视其作为完整教育中不可缺少的组成部分,就会导致智力发展的失衡,就不能充分挖掘每个人的创造性资源。

而艺术教育能促进人们右脑得到开发,有利于全脑发育,即大脑潜能的全面开发。例如,绘画能促进想象力、筹划能力的提高;演奏能增强空间感和思维能力,手工工艺的设计与制作则是手、眼、脑的并用,等等。因此,人们对艺术教育能够促进全脑开发的作用早已在理论上形成共识,如果一旦在实践中得到落实,那人类自身资源开发和利用的效益,将不是以算术级数来计算的,而是以几何倍数来递增的。

 

 
 
 
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