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别让墙角造就“差生”
双击自动滚屏 添加时间:2011/5/19 【浏览字体: 收藏本页   复制给好友   打印本页    关闭窗口

 

别让墙角造就“差生”

 

某校教务处要召开学生座谈会,要求每班选3名成绩优等学生、3名成绩后进生参加。结果教务处进班选抽的学生与班主任报名单几乎一致。后来,教务处老师说出了个中原由:坐在前3排中间位置,往往是成绩优等学生;坐后排墙角或第一排单人独桌的往往是比较调皮、成绩差的学习。是啊,我们常常可与满足所谓优生的需求,将光线充足、便于交流的位置安排给他们;而作为一种惩罚手段,往往将角落位置留给成绩后进生,甚至以成绩来排定座次。扪心自问,墙角位置是适合“差生”就做呢,还是墙角位置正在造就一批批“差生”呢?

当我们在课堂上大力提倡主体性原则,与学生平等对话时,教室形式、课桌布置并未发生大变化。讲台依旧是话语中心,教室仍然是课堂权威,于是将学生置于摆布地位,排座位也成为奖励或惩罚的手段,这一做法实际上市教师观念滞后的表现。班级是一个群体,学生的全面发展常常通过以学生为中心的班级文化来养成,任何忽视某一个角落的行为,都会影响整体的和谐发展。因此,应让教室的每一角落都成为学生表现自己的天地,而不是造就“差生”的土壤。

教室里的座位状况是以一种自然状态,应顾及学生身高、视力,但许多时候它却是教师观念落伍的翻版,因而将学生座位“有意”调配。因此,要让教室每个角落成为学生表现自己的天地,首先需要教师,特别是班主任转变观念,真正将尊重学生主体性原则落实到班级管理的具体过程中,营造适合学生个性发展的“绿色环境”,不再将座位作为奖励、惩罚的手段。同时,要充分认识座位与人的发展关系。心理学的研究表明,坐在旁边及后排的学生不容易看见教师及听见教师的话,往往贻误主要信息,在教师注意中心范围外的学生普遍缺乏参与和提醒注意的机会。可见座位是班级生活中非常重要的环境要素之一,只有让学生在座位上有归属感,才能使全体学生认同班级,形成良好氛围。

其次,座位要有序流动。在当前教室格局不可能有大的改变的情况下,应定期对座位作适当调整,使学生有平等体验交流的机会,从而有序占有教室的全部空间。在充分考身高、视力等因素的基础上,应注意定期轮流,消除绩优生在座位上的优越感和成绩后进生在座位上的被歧视感,让每个学生体验平等对待的滋味。相反,如果让成绩不佳的学生长期处在不被关注的角落里,则容易使他们产生观念失望等沮丧情绪,不利于个人进步,也影响到班集体良好氛围的形成。

最后,创设情境,让学生有更多的面对面交流机会。关于中国班级的空间位置安排,有人称之为“秧田型”,即学生就像一株株秧插在哪里是哪里,那些阳光、雨露、养料多的就茁壮,反之就瘦弱不堪。而国外教室的布置中,教室往往没有固定位置,学生可以围桌中,教室往往没有固定位置,学生可以围桌分散而坐,自由支配度很大。目前,由于国情、校情不同,我们的学校很难达到国外的自由度,但创设情境,改变一下格局是完全可行的。如活动课时,不妨将桌子排成口字形,让学生能面对面交流;分组讨论时,不妨让学生自由选择座位u、自主搭配;回答问题时,不妨从角落学生开始。总之,只要教师做到心中有学生,完全可以消除因座位而出现的弊端,使学生在座位上与同伴、老师有更多面对面的交流机会。

座位安排恰当与否关系着学生的个性发展,关系着班级文化建设。建设班级的绿色环境,是每一位教师,尤其是班主任教师应认真考虑的一件大事,千万别让角落位置成为造就一批批“差生”的土壤。

 
 
 
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